ASHAB-I BEDİR
ASHAB-I BEDİR .Bedir Savaşı'na katılanların cennetlik olduklarını bizzat Resulü Ekrem Efendimiz müjdelemişlerdir. Bu uygulamada Ashab-ı Bedrin İsimleri yer almaktadır.
Tüm peygamberlerimizin hayatı
İlk peygamber efendimiz Hz. Adem (A.S) dan son peygamber Hz. Muhammet Mustafa (S.A.V) kadar hepsi
Adroit Androids FRC Takımının Resmi Uygulaması
Adroit Androids FRC Takımının Resmi Uygulaması ************************* Official App of Adroit Androids FRC Team
Matematik bölüm 1.sinden her düzeyde özel Matematik ve Geometri dersi
MATEMATİK BÖLÜMÜNÜ 1. LİKLE BİTİRDİM.AYRICA TÜRK EĞİTİM VAKFI BAŞARI ÖDÜLÜNÜ ALDIM. HAFTANIN YEDİ GÜNÜ DERS VERMEK İÇİN MÜSAİTİM. 2005 yılında Dumlupınar Üniversitesi Matematik bölümünden mezun oldum.Özel sektörde 2005 den beri Matematik ve Geometri öğretmeni olarak çalışmaktayım ve yaklaşık olarak da 2000 den beri özel ders vermekteyim.İstanbul un çeşitli semtlerinde her yaştan öğrenciye okuldaki ders başarısını arttırmak için ilkokul, ortaokul ve lise seviyesinde Matematik ve Geometri özel ders veriyorum. Bunun dışında Ygs-Lys-Teog-Kpss-Dgs-Ales-için de Matematik ve Geometri Özel Dersi veriyorum.Özel derslerimize başlamadan önce öğrencinin seviyesini ölçüyorum.Öğrencinin seviyesine göre ilerleyerek(Gerekirse eski konularda yani temelde eksiklik varsa o konuları da anlatarak), basit örneklerden başlayarak konularımı işliyorum.Böylelikle öğrenci Matematiğe karşı yavaş yavaş olumlu bir tutum kazanmış olacaktır.Özel derslerimdeki diğer önemli bir husus da asla ve asla öğrenci anlamadan diğer bir konuya geçmememdir.Okul başarısı için ders verdiğim öğrenciler sınavlarında %80-90 oranında başarılı olmuşlardır.(Örneğin ders vermeden önce sınavdan 30-40 alan bir öğrenci çalışmamız sonucunda notunu 70-75 puanlara çıkarmış ve başarısını artırarak ilerletmiştir).Bunun dışında YGS, LYS, KPSS, TEOG vb. sınavlar için çalıştırdığım öğrenciler net sayılarını arttırarak amaçladıkları netlere ulaşabilmişlerdir
Only education app no ad.
Education app Hi friends it is the education app. We will try to provide you every digital study material
Fen lisesinde yabancı dil öğretimine karşı velilerin tutumunu anlatan uygulama
Yabancı dil öğretimi tanımsal olarak bireyin kendi anadili dışındaki diğer dilleri öğrenebilmesi ve hâkim olabilmesi için gerçekleşen süreç olarak ifade edilebilir. Yabancı dil öğretimi sadece bugün değil, geçmişimizde de öğretimi ve öğrenimi gerçekleştirilmiştir. Fen Lisesinde Yabancı Dil Öğretimine Karşı Velilerin Tutumu: Rize İl Örneği isimli projemize başlamadan önce literatür taraması yaptık. Literatür taraması sonucunda elde ettiğimiz verileri Dünyada Yabancı Dil Öğrenmenin Önemi ve Yabancı Dil Öğrenimine Olan İhtiyaç, MEB’de Yabancı Dil Öğretimi, Öğrencinin Yabancı Dil Dersine Karşı İlgisi, Öğrenciden Kaynaklanan Zorluk, Veli ve Çevrenin Öğrenci Üzerindeki Etkisi adı altında 6 farklı kategori haline getirerek “Doküman Analizi” yöntemi ile inceledik. İncelediğimiz yayınlar sonrası özellikle Fen Lisesi velilerinin yabancı dil eğitimine bakış açısını konu edinen çalışma olmadığını fark ederek bu alanda öğrencisi Rize ili fen lisesinde okuyan 50 farklı veliye ulaşılmış ve hazırladığımız Yarı Yapılandırılmış Form ile velilerin yabancı dil eğitimine yönelik tutum ve düşünceleri öğrenilmeye çalışılmıştır. Fen Lisesindeki Yabancı dil öğretiminde başarı için veli tutumunun önemli bir faktör olduğu şeklindeki hipotezimiz doğrultusunda başladığımız projemizin sonucunda öğrencilerin yabancı dil dersine karşı ilgisinin yüksek olduğu, eğitim tekniğinin hatalı olduğu, öğrencilerin geleceği açısından yabancı dil eğitiminin önem arz ettiği, bu yüzden de öğrencinin kendini geliştirmesi gereken becerinin konuşma becerisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Projemizi geniş halk kitlelerine ulaştırabilmek, tanıtabilmek, etkinliğini arttırabilmek amacıyla mobil uygulama hazırlanmış ve dijital ortamda kullanıma sunulmuştur.
Types of education are commonly divided into formal, non-formal, and informal ed
Knowledge is often understood as awareness of facts or as practical skills, and may also mean familiarity with objects or situations. Knowledge of facts, also called propositional knowledge, is often defined as true belief that is distinct from opinion or guesswork by virtue of justification. While there is wide agreement among philosophers that propositional knowledge is a form of true belief, many controversies in philosophy focus on justification: whether it is needed at all, how to understand it, and whether something else besides it is needed. These controversies intensified due to a series of thought experiments by Edmund Gettier and have provoked various alternative definitions. Some of them deny that justification is necessary and replace it, for example, with reliability or the manifestation of cognitive virtues. Others contend that justification is needed but formulate additional requirements, for example, that no defeaters of the belief are present or that the person would not have the belief if it was false.
